¿Cuándo debemos consultar al logopeda?
El logopeda hace una revisión de los signos de alerta más frecuentes en niños/as en edades escolares comprendidas entre los 3 y los 16 años.
¿Qué signos debemos tener en cuenta?
En muchos casos la detección de uno o diferentes signos de alarma no implica la presencia de un trastorno. Un logopeda tiene en cuenta varios factores: edad de aparición, frecuencia, evolución del mismo y repercusión en el desarrollo académico, social y emocional del niño/a.
Por ello, es fundamental que ante cualquier sospecha se consulte un logopeda profesional especializados, como los logopedas en el caso del habla oral y escrito.
La detección temprana es fundamental para un mejor pronóstico, las dificultades del lenguaje y el aprendizaje por lo que tanto familias como profesores deben estar alerta ante cualquier signo que aparezca en el niño/a.
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EDUCACIÓN INFANTIL |
| Dificultades de articulación y problemas fonológicos, niños que tardan más en adquirir los fonemas básicos de su lengua. |
| Retraso en la aparición de primeras palabras/frases o desaparición del lenguaje. |
| Presencia de constantes otitis de repetición. |
| Falta de control del babeo. |
| Bloqueos en el discurso oral de manera muy marcada. |
| Uso ineficaz del lenguaje oral para comunicarse con otros niños o adultos. |
| Rechazo hacia situaciones de comunicación. |
| Dificultades en la integración de aprendizajes básicos. |
| Problemas en conciencia fonológica. |
| Dificultades de acceso al léxico, vocabulario limitado. |
| Errores en la utilización de tiempos verbales. |
| Dificultades en la construcción de frases. |
| Uso incorrecto de palabras o invención de vocablos. |
| Problemas de comprensión oral. |
| Dificultades de coordinación óculo-manual. |
| Dificultades en el reconocimiento de números y asociación grafía-numero. |
| Le cuesta la integración de sumas sencillas. |
Diferentes etapas educativas del logopeda
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EDUCACIÓN PRIMARIA |
| Dificultades en el entendimiento de las instrucciones verbales. |
| Afectación más significativa del componente morfosintáctico en el lenguaje oral. |
| Vocabulario limitado, dificultades de acceso al léxico. |
| Fallo en fluidez y precisión de la lectura. |
| Errores fonológicos en la lectura (omisiones, rotaciones, inversiones, sustituciones, etc.) |
| Errores de ortografía natural y arbitraria en la escritura. |
| Dificultades en la estructuración sintáctica, con tendencia a la enumeración. |
| Dificultades en la integración de signos de puntuación, mayúsculas, acentos. |
| Grafismo alterado. |
| Dificultad para hacer mentalmente cálculos sencillos, uso excesivo de dedos. |
| Dificultades en la integración de secuencias numéricas. |
| Dificultades de integración de enunciados matemáticos. |
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EDUCACIÓN SECUNDARIA |
| Historia previa de dificultades de aprendizaje en etapa de primaria. |
| Errores en la fluidez y velocidad lectora. Lectura lenta. |
| Dificultad en la comprensión de textos escritos. |
| Evita leer en voz alta. |
| No encuentra la palabra correcta y dice una que se parece, balbucea o utiliza muletillas. |
| No entienden los chistes, refranes y juegos de palabras. |
| Le cuesta expresar ideas, justificar un argumento. |
| Errores de estructuración de textos. |
| Dificultades de integración de acentos, signos de puntuación y mayúsculas. |
| Errores de ortografía arbitraria. |
